《洞仙歌·题蒋谷香先生垂虹词梦图》

最后更新时间:2025-06-11 06:15:32

原文展示:

洞仙歌·题蒋谷香先生垂虹词梦图
作者: 袁思亮

灯昏水驿，正宵寒风细。宜有词仙与游戏。
笑扁舟载了双桨来时，波心荡缥缈垂虹十二。
太湖西畔去，不管高寒，为唤盈盈玉人起。
低唱庆宫春，无限风流，弓腰在隔帘曾记。
料十年梦觉彩云飞，算未比丹青略曾如此。

白话文翻译：

在灯光昏暗的水边驿站，正值寒风细细的夜晚。这里应该有词仙在此游玩。
轻笑着，扁舟载着双桨而来，波心荡漾，仿佛那垂虹的景象有十二道。
我去太湖西岸，不在乎那高寒，只为唤醒美丽的女子。
低声吟唱《庆宫春》，无限的风流，弓着身子在隔帘处曾经记得。
想那十年梦醒，彩云飞舞，算起来未必比这幅丹青画更美。

注释:

• 水驿：水边的驿站，通常是指旅人停留的地方。
• 词仙：指的是擅长作词的人，诗中形象化为仙人。
• 扁舟：小船，形容轻便。
• 垂虹：形容彩虹的美丽景象。
• 盈盈：形容女子婀娜多姿，优雅的样子。
• 庆宫春：指的是唐代词人李白的词作名。
• 丹青：指绘画，通常与美丽的图画相关。

诗词背景:

作者介绍：袁思亮，近代诗人，以词和诗著称，作品多描写自然美、抒发情感，风格多变，融入了个人的情感体验。

创作背景：此诗写于袁思亮对蒋谷香的作品《垂虹词梦图》的感怀，表达了对美好事物的向往和对过往的追忆。诗中透出词人对自然和人情的细腻观察与感受。

诗歌鉴赏：

《洞仙歌·题蒋谷香先生垂虹词梦图》是一首充满温柔情感和自然美的词作，展现了袁思亮对美景和美人的向往。诗的开篇以“灯昏水驿”勾勒出一个宁静的夜晚，寒风细细，营造出一种清幽的氛围。接着提到的“词仙”，不仅点明了诗歌的主题——词作的美丽，还暗示了这幅画的灵动与幻想。

“笑扁舟载了双桨来时，波心荡缥缈垂虹十二”，这句诗通过扁舟与波心的描写，增添了动态的美感，给读者以悠然自得的感受。尤其是“垂虹十二”，更是暗含了自然景色的绚丽。接着，诗中提及的“太湖西畔”，让人感受到诗人对地方的依恋和对美好事物的追求。

在诗的后半部分，作者通过“低唱庆宫春”的描写，表达了对往昔的怀念与对现状的感慨，流露出一种淡淡的忧伤和对美好时光的追忆，令人心生共鸣。整首诗在优美的意境中，既有对自然的热爱，又有对人情的细腻思考，展现了袁思亮深厚的艺术功底和丰富的内心世界。

诗词解析：

• 逐句解析：

  • 灯昏水驿：夜晚，水边驿站的灯光昏暗，渲染出宁静的氛围。
  • 正宵寒风细：在寒冷的夜晚，微风轻拂，增添了几分寒意。
  • 宜有词仙与游戏：此情此景，似乎应该有才华横溢的词人来游玩，增添雅趣。
  • 笑扁舟载了双桨来时：轻松愉悦的场景，扁舟轻轻荡来，仿佛在笑语。
  • 波心荡缥缈垂虹十二：波心荡漾，恍若有十二道彩虹，描绘出美丽的自然景象。
  • 太湖西畔去，不管高寒：不在乎寒冷，只为寻找那美好的身影。
  • 低唱庆宫春：吟唱古词，表现出深厚的文化底蕴。
  • 无限风流：感慨美好事物的多姿多彩。
  • 弓腰在隔帘曾记：对过往的追忆，情感深沉。
  • 料十年梦觉彩云飞：经过十年，梦中依然有彩云飞舞，充满了希望。
  • 算未比丹青略曾如此：即使与画作相比，也未必逊色，表现了对美的赞美。

• 修辞手法：

  • 比喻：如“波心荡缥缈垂虹”，用波心比喻美景，形象生动。
  • 拟人：如“笑扁舟”，将船拟人化，增添了活泼的气息。
  • 对仗：整首词中对仗工整，增强了音韵的美感。

• 主题思想：这首诗通过描绘自然美和抒发情感，表达了对美好事物的向往和对往昔的追忆，展现了作者丰富的内心情感。

意象分析：

• 灯光：象征着温暖与希望。
• 水驿：代表着旅途与人生的流动。
• 扁舟：象征轻松自在的生活态度。
• 寒风：传递出一种孤独与清冷的情感。
• 彩虹：象征美丽与希望，表示对未来的期盼。

互动学习：

诗词测试：

1. 诗中提到的“词仙”指的是谁？

   • A. 诗人自己
   • B. 擅长作词的人
   • C. 神话中的神仙

2. “太湖西畔”指的是哪种情景？

   • A. 美丽的风景
   • B. 寒冷的天气
   • C. 旅行的目的地

3. 本诗的主题主要表现了什么？

   • A. 对自然的热爱
   • B. 对美好事物的向往
   • C. 对生活的无奈

答案：

1. B
2. A
3. B

诗词比较与延伸：

相关作品推荐：

• 李白的《庐山谣》
• 杜甫的《月夜忆舍弟》

诗词对比：

• 袁思亮的《洞仙歌》与李白的《庐山谣》都表现了对自然美的赞美，但袁思亮更注重对人情的描写，而李白则更强调自然的壮丽。

参考资料：

• 《中国古典诗词选》
• 《近现代诗词鉴赏》
• 袁思亮相关研究论文

通过以上内容，读者可以更深入地理解《洞仙歌·题蒋谷香先生垂虹词梦图》的诗意和背景，并在学习中进行互动。